IMPRESIONES SOBRE EL CURSO

... Y llegamos al final... Pudiendo decir que estoy realmente satisfecha con lo que he aprendido y con la calidad de los contenidos. Ha sido un curso muy intenso, pero, sin duda, ha merecido la pena. La calidad humana ha sido la columna vertebral del curso, tanto con los compañeros y tutora como con los chicos que padecen este trastorno y que tanto me han hecho reflexionar...

Una vez más llego a la conclusión de cuánto me gusta mi profesión y de qué importante es aprender de las diferencias...

Para ver la valoración final en formato power point, pulsa aquí.

UNIDAD DIDÁCTICA ADAPTADA

Finalmente, presentamos el producto que hemos ido elaborando con tanto esfuerzo a lo largo de este curso. 
Esta unidad se describe en términos generales para alumnado sin nee, pero al final se incorpora un anexo en el que se describe la adaptación que el nivel de Bachillerato nos permite hacer en términos metodológicos principalmente.
Fundamentalmente, es una adaptación de tiempos, de organización y de formulación de exámenes, pues las exigencias de este nivel y los objetivos que se proponen son los mismos para todos.

Para ver la unidad completa pulsa aquí.

IMPLIQUEMOS A LA FAMILIA/CON LAS FAMILIAS TDAHS

Nuestros chicos necesitan que todos los ámbitos sociales de su vida se unan para entender y resolver las dificultades con que se enfrentan.

Desde el punto de vista de nuestra labor como docentes, nuestra tarea consistirá en...

Pincha aquí

ADAPTACIÓN CURRICULAR NO SIGNIFICATIVA PARA NUESTRO ALUMNO TDAH EN BACHILLERATO.

Finalmente, presentamos una adaptación curricular para todo el curso de la materia de Filosofía, con las siguientes características, teniendo en cuenta el perfil del alumno que se describe en dicho archivo.
Para ver documento, pulsa aquí

UNIDAD DIDÁCTICA

UNIDAD DIDÁCTICA: "EL ORIGEN DE LA NATURALEZA Y EL ORIGEN DE LA FILOSOFÍA EN GRECIA"

Esta unidad abre la materia Historia de la Filosofía para 2º de Bachillerato, nivel en el que imparto.

En este nivel, los alumnos con necesidades especiales suelen estar detectados y son alumnos con relativo éxito académico en tanto han llegado al final de esta etapa.

No obstante, se plantean actividades de refuerzo para alumnos con necesidades especiales que, de hecho, se plantean en el aula.

Para ver la Unidad Didáctica conforme a la plantilla establecida pincha aquí.

Hacia el éxito ...

A la hora de abordar las sesiones se reconocen una serie de indicadores que facilitarán el éxito en el aula con alumnado TDA-H. De las fuentes consultadas se podrían diferenciar unos indicadores externos a la acción didáctica directa como una adecuada medicación y psicoterapia, entender cómo piensa un niño TDA-H (formación del profesorado), o el seguimiento interprofesional del alumnado TDA-H.

En esta entrada se proponen, de acuerdo también con las fuentes propuestas en la actividad, una serie de indicadores de éxito que se pueden implementar directamente en el aula.

INDICADORES DE ÉXITO EN EL AULA

y

TRABAJEMOS LAS DIFERENCIAS

Tanto la película "Somos todos diferentes" como ésta otra son unas propuestas magníficas para trabajar en clase el respeto a las diferencias y la convivencia pacífica y solidaria.

Quizás la primera película que he propuesto es más sencilla y, por lo tanto, más fácil para trabajar con los chicos de la ESO.

Sin embargo, "Eduardo Manos Tijeras" y el trabajo que propongo hacer en el aula a partir de la película me parecen más adecuados para 1º Bachillerato.

EDUARDO MANOS TIJERAS.

       

Ficha de la película y Trailer.

País: Estados Unidos
Año: 1990
Director: Tim Burton
Guión: Caroline Thompson
Fotografía: Stefan Czapsky
Música: Danny Elfman
Género: Fantasía-Drama
Duración: 93 minutos
Elenco: Johnny Deep, Winona Ryder, Dianne West, Alan Arkin y
Vincent Price

Trailer: http://www.youtube.com/watch?v=EqKonfw4pJE

Sinopsis argumental

La historia se inicia cuando una vendedora de maquillaje llamada Peg, entra a una mansión con el fin de vender sus productos de belleza. Al adentrarse en el lugar se encuentra con Edward, un joven que fue creado a partir de un robot, pero no pudo ser terminado por la repentina muerte de su creador, dejándolo con tijeras en lugar de manos.

Conmovida por su bondad e inocencia decide llevárselo a su casa. Nadie en su familia (su esposo y su hijo) parecen incómodos con la presencia de Edward. El encuentro entre Edward y alguna gente del pueblo producirá modificaciones en ambos.

Contenidos

Esta película brinda la posibilidad de reflexionar sobre las diferencias entre las personas, los prejuicios y los vínculos.

         ¿Somos iguales o diferentes? ¿En qué aspectos?

         ¿Qué sucede cuando alguna de estas diferencias no es aceptada?

         ¿Qué son los prejuicios? ¿Cómo surgen?

         ¿Cómo se establecen los vínculos sociales?

Trabajemos en el aula las diferencias. Actividades de clase.  Pincha aquí 

Todos somos diferentes

Para mis alumnos de 4º de ESO y 1º Bachillerato he planteado una actividad que puede ayudar a entender hasta qué punto trastornos como el TDAH, el autismo, la dislexia... forman parte de la diversidad en que hemos de aprender a vivir.

En primer lugar, los alumnos de esta etapa ya son más o menos conscientes de lo que supone "ser diferente" y, de hecho, es la adolescencia una etapa de reclamo de las diferencias.

Por esto, he elegido una película que despertará la conciencia de la inclusión hacia aquellos cuyas habilidades sociales se ven mermadas por padecer algunos de estos trastornos que les hace "diferentes", pero que, a la vez, les hace iguales al resto.

SOMOS TODOS DIFERENTES

CONTENIDO
Es una película India  que trata sobre  la vida de Ishaan, un niño de 9 años  que tiene dislexia. Al principio de la película nos muestra un niño retraído, con problemas de rendimiento académico, continuamente castigado en la escuela y en casa.

La directora del colegio insta, injustificadamente y sin diagnóstico alguno, a llevar al alumno a un colegio de educación especial, pues el claustro no tiene forma de tratarlo y consideran que se debe a una deficiencia mental.

Sus padres, sin recursos, acatan los consejos y cambian a Ishaan de colegio. Es aquí donde el niño empieza a sufrir una depresión, e intenta esforzarse por aprender pero no lo consigue, empieza a creer de verdad lo que siempre le han dicho, su autoconcepto y su autoestima se vienen abajo y todo son dificultades. 

Gracias al profesor de pintura, quién detecta su dislexia, la vida de Ishaan cambia, aprende a leer y a escribir, y a que aunque tenga dislexia puede llegar a conseguir lo que se proponga aunque con mayor esfuerzo y obstáculos.

TRABAJO EN CLASE
Se trata de ver la película y comentarla en clase para poner en común ideas y trabajar los principales problemas que se detectan desde el inicio hasta el final de la película.

Aunque en la película el chico padece dislexia, el mensaje es perfectamente adecuado para educar en la diversidad, en el respeto a las diferencias y la empatía.

Soy Irene Jaime, profesora de Filosofía en institutos de secundaria de la comunidad Navarra.

Me apasiona mi profesión y lo cierto es que lo que más me motiva es la superación profesional a que los propios alumnos te instan. Es un aprendizaje continuo en el que, en ocasiones, las necesidades educativas surgen más rápido que los recursos que vamos adquiriendo para responder a ellas.

De ahí el interés por este curso, pues si defiendo en alguna medida la educación de calidad,es que debería ser de  calidad para quienes más lo necesitan, que a veces no tienen cabida en este ambicioso sistema basado principalmente en resultados.

Así, lo que espero de este curso principalmente es:

• Aprender a detectar la Tdah, cuáles son sus síntomas y en qué se diferencia de otros trastornos similares.
• Qué otros trastornos suelen ir añadidos a éste y cómo detectarlos.
• Adquirir pautas para combatir los problemas de aprendizaje que presentan.
• Adquirir pautas para enseñarles a combatir la hiperactividad y la impulsividad.
• Aprender estrategias para acortar la distancia que a menudo existe entre este tipo de alumnos y el profesor.